在奇门遁甲这一古老的预测学体系中，起局是核心步骤之一，它通过特定的排列组合，模拟宇宙时空的状态，以预测事物的发展趋势。教育评价作为现代教育体系中的重要环节，其目的是通过评价学生的学习成果和教师的教学效果，促进教育质量的提升。将奇门遁甲起局应用于教育评价，这一想法颇具创新性，但同时也面临着如何与现代教育体系相适应的挑战。

首先，我们需要理解奇门遁甲起局的基本原理。它通过九宫格的布局，结合天、门、神、星、奇仪等元素，构建出一个复杂的象数系统。在这个系统中，每一元素都代表了特定的含义，通过它们的相互作用，可以推演出事物的吉凶祸福。

将这一原理应用到教育评价中，可以尝试将学生的学习过程和结果，教师的教学方法和效果，以及学校的教育资源和环境等因素，分别对应到奇门遁甲的各个元素中。比如，学生的学习成果可以对应到“门”这一元素，教师的教学方法可以对应到“神”或“星”，学校的教育资源和环境则可以对应到“天”或“奇仪”。通过这样的对应关系，可以构建一个教育评价的奇门遁甲局。

然而，要将奇门遁甲起局应用于现代教育评价，需要解决以下几个问题：

1. 标准化与个性化的平衡：现代教育评价强调标准化，以确保评价的公正性和可比性。而奇门遁甲起局则强调个性化和独特性，因为每个局都是根据具体时间和空间条件起出的。如何在保持评价标准化的同时，兼顾到每个学生的个性化特点，是需要深入研究的问题。

2. 科学性与传统性的融合：现代教育评价基于心理学、教育学等现代科学理论，而奇门遁甲起局则是基于传统神秘学的理论。如何将两者融合，使之既具有科学性，又能体现传统文化的智慧，是一个需要跨越的障碍。

3. 数据处理的复杂性：现代教育评价依赖于大量的数据收集和分析，而奇门遁甲起局则更多依赖于直觉和经验。如何处理和整合这两种不同类型的信息，是应用奇门遁甲起局于教育评价的一个技术难题。

4. 接受度的问题：现代教育体系中的参与者，包括学生、教师、家长和教育管理者，对于奇门遁甲等传统预测学可能缺乏足够的了解和信任。因此，如何提高这些群体对奇门遁甲起局应用于教育评价的接受度，也是一个不容忽视的问题。

综上所述，将奇门遁甲起局应用于现代教育评价是一个充满挑战但也颇具潜力的尝试。它不仅需要对奇门遁甲和现代教育体系有深入的理解，还需要在理论和实践上进行创新性的探索。如果能够解决上述问题，奇门遁甲起局的教育评价应用或许能够为现代教育体系提供一种新的视角和方法，从而促进教育质量的提升。