在中国古代文化中，奇门遁甲一直被视为一种神秘的预测术，它融合了天文、地理、兵法、哲学等多个领域的知识。而数字素养教育史书籍则侧重于探讨数字技术对人类文明进程的影响，以及人们如何通过教育提升对数字技术的理解和应用能力。这两个看似截然不同的领域，是否存在未被发掘的联系，确实是一个值得深入探讨的话题。

首先，奇门遁甲与数字素养教育史书籍在方法论上有一定的相似性。奇门遁甲通过天干地支、八卦九宫等符号系统来分析和预测事物的发展趋势，而数字素养教育史书籍则关注数字技术的发展历程以及人们如何通过符号和代码来理解和操纵数字世界。两者都强调符号系统的重要性，以及通过符号系统对复杂世界的简化和理解。

其次，从教育角度来看，奇门遁甲的传授过程也是一个知识传承和教育的过程。古代的奇门遁甲大师往往通过口传心授的方式，将这种复杂的学问传授给弟子。而数字素养教育史书籍则强调了现代教育体系下，数字技术的普及和教育的重要性。两者都在不同程度上强调了知识传承和教育的重要性，以及教育方式对知识传播的影响。

再次，奇门遁甲和数字素养教育史书籍在思考未来发展趋势方面也有共通之处。奇门遁甲通过对宇宙运行规律的观察和分析，试图预测未来事件的发展。而数字素养教育史书籍则通过对数字技术发展历程的回顾，试图洞察未来技术和社会的发展趋势。两者都试图通过对历史和规律的分析，来把握未来的发展方向。

然而，尽管存在上述相似性，奇门遁甲与数字素养教育史书籍之间的联系似乎更多是哲学层面的，而非实际内容上的直接联系。奇门遁甲是一种古老的预测术，而数字素养教育史书籍则是一种现代教育理论的探讨。两者在知识体系、研究方法、应用领域等方面都有很大的差异。

综上所述，虽然奇门遁甲与数字素养教育史书籍在某些方面存在相似性，但它们之间的联系并不直接，且更多体现在方法论和哲学层面上。尽管如此，这种跨学科的比较和探讨仍然具有一定的学术价值，它可以帮助我们从不同的角度理解知识体系和教育模式的演变，以及这些变化如何影响我们对世界的认知和预测。因此，深入探讨奇门遁甲与数字素养教育史书籍之间潜在的联系，不仅有助于丰富我们的知识视野，也有助于推动跨学科研究的发展。